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「配资平台鑫东财配资」法治教育在高中思想政治课中的渗透

摘 要:在高中思想政治课中渗透法治教育是课程标准的基本要求。高中思想政治课教师要认真研究教材内容,挖掘法治要素,要引入时事政治,引导学生讨论法治热点,要积极开展实践活动,重视学生的法治体验。

关键词:法治教育;高中思想政治课;教材;热点;体验

中图分类号:G633.2 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2016)24-115-1

一、研究教材内容,挖掘法治要素

法治教育的渗透必须依托教材,离开了教材就成为无本之木,无源之水。高中政治教材中蕴含着极其丰富的法治要素,因此,高中政治教师要认真研究各模块内容,充分利用相关教材知识,为学生进行法治教育提供契机。

《经济生活》中“公司的经营”、“依法维护劳动者权益”、“依法纳税是公民的基本义务”、“市场秩序”、“国家宏观调控的手段”、“世界贸易组织基本原则”等内容都是法治教育的很好素材,我们应该以它们作为结合点和切入点对学生进行法治教育。如:“公司的经营”的教学,可从正反角度挖掘教材,补充公司依法诚信经营的成功典范。这样学生自然地体会到,社会主义市场经济条件下,市场主体应该遵纪守法,诚实守信,承担应有的社会责任和义务,从而取得经营的成功。

《政治生活》中“公民的政治权利与义务”、“公民的有序政治参与”、“政府依法行政”、“中国共产党依法执政”等对公民、政府、执政党都提出了明确的规则要求,我们在教学中应该充分利用。如在《民主监督》的教学中,可根据课本第27页提供的材料,设置问题情境进行探究、讨论——老刘说:“多一事不如少一事,吃点亏就吃点亏,我们忍一忍吧。再说,我们也没有告他们的权利”。老刘回到刘家庄,把事情的经过向村民们一讲,村民们听了个个为老刘抱不平。村民甲:打热线电话,举报派出所的行为。村民乙:找电台、报社,将派出所值班民警的失職行为爆光;村民丙:哼,我们一起去把派出所围起来,把值班民警打一顿,出出气!村民丁:向人大代表反映,请人大代表出面解决问题。通过上述情景探究、讨论,使学生意识到公民不仅要珍惜自己的监督权,还要依法行使自己的监督权。

《文化生活》中“文化与政治相互交融”、“提高眼力,拒绝污染”、“凝魂聚气、强基固本的基础工程”、“依法治国和以德治国相结合”都强调了法治的重要性。“文化与政治相互交融”部分更是指出了“随着民主和法制建设的发展,人们为了参与政治生活,需要更高的文化素养。”这对我国如何推进依法治国进程具有重大的指导意义,对高中生的人生之路也有重要的启迪性。

二、引入时事政治,讨论法治热点

社会性、政策性、时代性是思想政治课程的主要特点之一,这一特点要求教师在讲课的过程中要紧跟时代步伐,运用现阶段社会中存在的实证问题来讲解思想政治课本中的相关问题,让课本上枯燥乏味的理论知识变得生动形象。因此,在高中思想政治课教学的过程中引入时事政治已成为一种必然。

党的十八大提出的“全面落实依法治国基本方略”的要求后,依法治国无疑已成为全社会关注的热点问题。高中思想政治课教学实践中,教师不能回避这一热点,要围绕这一热点问题,引导学生思考、讨论。具体可以从三个方面进行:(1)法治专题知识拓展。通过知识补充让学生从“依法治国的内涵”、“依法治国的背景和原因”、“依法治国的具体要求”三个角度全面理解党的依法治国基本方略。(2)法治新闻介绍。一方面引导学生关注中央电视台“今日说法”、“法制频道”、“与法同行”、“焦点访谈”、“新闻联播”等栏目,另一方面介绍并组织学生讨论一些法治话题,比如“大学生掏鸟窝案”、“复旦大学投毒案”、“全国人大表决通过《中华人民共和国慈善法》”等,帮他们进一步增长知识、明辨是非,提高法治素养。(3)法治热点分析。近年来的政治高考试题几乎都是围绕包括依法治国在内的重要时政热点来设计的,因此高三思想政治课教学需要积极引导学生从经济、政治、文化、哲学角度,全方位分析“推进政治发展,建设法治政府”、“简政放权,依法行政”、“全面推进依法治国,推进国家治理体系和治理能力现代化”、“从严治党反腐倡廉”等问题情境。这样不仅培养了学生分析问题、解决问题的能力,更能在法治教育方面产生实效。

三、开展实践活动,重视法治体验

法治教育不仅需要知识、情感的渗透,还需要有实践的体验。高中政治教师在做好课堂教学之余,还需有意识开展一些符合高中生身心发展规律、具有学生情趣和时代气息的法治教育实践活动,帮助学生学习法律知识,理解法律真谛,培育法治意识。

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